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教育评价与测量——现代学校发展的实践与理论

发布日期:2021-06-30 07:10浏览次数:
本文摘要:葛教授是个认真坦率的人,就像他的学术风格。戴上眼镜,清楚地看到场上的情况,哪个学生一改变就收到希望的警告。他无法随时在现场提问,总是惊动别人,把前面几个索性的中场扔在后面。 与周彬教授的风格不同,葛教授通过这样强烈的教育打起精神,集中精力。学生在啃骨头的状态下,一点一点地消化,一点地反省,最后不能学习。 葛教授上课,旁征博引。教育的理论、书籍、名人的名言,可以说是学习贯穿中西。说到兴奋之处,他不能和车站一起走两步。 个子高,车站在高台上。有一些豪放。有更多的威光器。

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葛教授是个认真坦率的人,就像他的学术风格。戴上眼镜,清楚地看到场上的情况,哪个学生一改变就收到希望的警告。他无法随时在现场提问,总是惊动别人,把前面几个索性的中场扔在后面。

与周彬教授的风格不同,葛教授通过这样强烈的教育打起精神,集中精力。学生在啃骨头的状态下,一点一点地消化,一点地反省,最后不能学习。

葛教授上课,旁征博引。教育的理论、书籍、名人的名言,可以说是学习贯穿中西。说到兴奋之处,他不能和车站一起走两步。

个子高,车站在高台上。有一些豪放。有更多的威光器。

你真的不做学问的人心非常丰富有力。他们害怕科学知识,理解用科学知识获得精神。报告的内容是葛教授入学博士学生的选题,专业性特别强。

教育评价和测量的实践经验不多,理论上太涩,PPT冲刺翻,信息量大。如果你停下来仔细听某一部分,你并不是真的有意义。比如,谈校本课程的设置,葛教授花了很多时间来表达他的思考和设计,从目标、教材、组织、评价等方面一步一步地进行,理解课程的专业设计,理解校本课程的定位。

整个报告有学术强、细致专业、不易理解的感觉,但可以更合理地考虑教育的评价和测量。教育评价和测量是教育教学的重要环节,只有以科学态度设计执行,不能保证教育质量。专业指导的意义在某种程度上是获得可操作的人的方法,也是唤起所有人在探索和实践中的热情,接受具有更多地域化属性的教育智慧。听了葛教授的报告后,师傅进来了,修行者依靠个人、读书、实践中、反省,用各种方法完善关于科学知识的自学,总是保持丰富的自学能力,我认为学校的变革是可能的。

听了主持人刘庆平校长的总结,非常完成了。葛大汇教授也经常笑着打招呼。主要观点:成就测量看以前,能力考试看未来。

教育增进社会阶层的流动。自学学到的仅次于动力的是精神,精神被接受,精神是愤怒。学习霸理论。

同伴自学是最好的教育。课程是学生在学校经历的总和。课程的重要因素是目标、教材、的组织和评价。

学生发展的目标:具备习惯幸福的热情敏锐和尊重科学知识经验价值的结构化批判的价值自由选择能力。


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